LENGUAJE COMO PRIORIDAD EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.

El  lenguaje está considerado como Prioridad en la educación preescolar porque influye de manera decisiva en el desarrollo de  competencias de todos los campos formativos. Se organiza en dos aspectos y éstos comprenden 9 competencias, que a continuación se detallan con los aprendizajes esperados.

Lenguaje oral

Competencia que se favorece:

 Obtiene y comparte información mediante diversas formas 

de expresión oral.

Aprendizajes esperados

• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

• Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.

• Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia.

• Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más 

precisa.

• Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o 

eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.

• Narra sucesos reales e imaginarios. 

• Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después, tarde, más 

tarde, para construir ideas progresivamente más completas, secuenciadas y precisas.

• Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realiza 

dentro y fuera de la escuela.

• Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u 

objetos de su entorno.

• Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar 

a familiares o a otras personas. 

• Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.

Competencia que se favorece Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demásAprendizajes esperados• Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. • Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros.• Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.• Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.• Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos y organizar diferentes actividades.

Competencia que se favorece: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oralAprendizajes esperados• Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.• Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.• Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.• Crea, colectivamente, cuentos y rimas.• Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información que proporciona el texto

Competencia que se favorece: Aprecia la diversidad lingüística de su región y su culturaAprendizajes esperados• Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya.• Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado. 
Lenguaje escrito

Competencia que se favorece: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirvenAprendizajes esperados• Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.• Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales.• Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales.• Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce.• Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone.• Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia. • Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qué información ofrecen.• Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno.• Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos

Competencia que se favorece: 

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien

Aprendizajes esperados

• Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

• Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito.

• Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el 

propósito comunicativo y los destinatarios.

• Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar, 

identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto.

Competencia que se favorece:
 Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene 
de los diversos portadores y del sistema de escritura
Aprendizajes esperados
• Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto.
• Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra 
hace de fragmentos o del texto completo.
• Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra 
que relea uno o más fragmentos para encontrar el significado.
• Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba 
a abajo. 
• Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos. 
• Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto



Competencia que se favorece:
 Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios 
(marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas
Aprendizajes esperados:
• Escribe su nombre con diversos propósitos.
• Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras 
escritas.
• Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.
• Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
• Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece 
relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
• Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben 
siempre de la misma manera.


Competencia que se favorece:
 Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce 
algunas de sus características
Aprendizajes esperados
• Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.
• Comenta acerca de textos que escucha leer.
• Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.
• Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el 
lector: miedo, alegría, tristeza. Asigna atributos a los personajes de su historia e identifica objetos que los 
caracterizan o les otorgan poderes o virtudes.
• Reconoce la rima en un poema, moralejas en fábulas, fórmulas de inicio y cierre en cuentos, como recursos 
propios de los textos literarios.
• Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones.
• Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción 
de lugares y caracterización de personajes.



BIBLIOGRAFÍA


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